把握学生心理 提高教学效果

来源:本站2019-07-1176 次

把握学生心理 提高教学效果

【个体管理心理学论文】学生的学习心理是直接影响体育课堂教学效果的关键因素,能否把握好学生的心理也成为了提高教学效果的关键。

我们都知道心理是客观现实在人脑中的反映,是客观存在的,具有规律性。

同时,人是存在个体差异的,这种差异表现在体育教学过程中,就是学生在学习时学习心理的复杂性、多样性。

因此,体育教师在教学过程中,为提高教学的效果,就要深入了解学生心理;同时要注意把握好学生的学习心理,并在教学中适当地加以利用。 通过十几年的体育教学,我在前人的基础上总结出了学生在上体育课时的心理,大致有以下几种:一、自尊型心理每一个学生都希望教师尊重自己,特别是自己的个性、权利、尊严等。 同时他们也要求得到教师的信任与友谊,希望能和老师建立一种和谐的新型的师生关系。 因此,我觉得教师在教学中首先要尊重他们的自尊心和独立性,积极地和他们建立起相互尊重、信任、和谐、合作的师生关系;尊重、理解学生,保护学生的隐私,做到既是学生倾诉的忠实听众,又是学生的咨询顾问,努力消除学生的心理障碍。

只有这样,你才能够顺利地进行教育教学活动。 二、逆反型心理初中学生步入青春期后逆反心理明显增强,逆反心理过重且不善于处理和自我调节,不但会给初中生带来心理压力,还容易造成情感失控,与教师感情疏远、关系僵化。

在体育教学过程中,我们经常会碰到性格倔强的学生和我们唱对台戏,遇到这种情况,我们应该分析原因,并采用适当的方法疏导,使之逐步与教师的意图一致起来;教师在处理时一定要恰如其分,抓住问题的关键,使之慢慢接受你的教导,切不可采取武断的措施,更不能听之任之,否则,一旦师生间产生矛盾,后果将是极其严重的。

三、慕名型心理慕名心理是学生普遍存在的一种心理特点,它可以成为一种努力学习的动因,也可能因此表现出积极的学习态度。

要想好好利用学生的这种心理,教师必须认真地尽自己最大的能力上好开始的几节课,用自己的长处、优势以及负责任的态度,使学生产生敬佩感和信任感,从而为以后的教学创造一种良好的气氛、打下一个较坚实的基础。 这也对教师的专业水平、自。

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